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我所认知的教育
早安，呼和浩特！有没有人写一首像《早安，隆回》那么一首歌给呼和浩特？不能为太阳的升起做什么，至少今天是伴着太阳起来，这就是今天比昨天好了一点点的理由吧！说的是要每天记录一点东西，除了要总结提高自我之外，我写的一点小文，还有没有一点点参考价值？我大概是螺师粉（罗胖的粉丝），每天要是不写一点东西，就觉得对不起老师。（罗师） 在那里激励着呢。罗胖坚持了十年如一日的每日发表锐利而深刻的60秒解说。昨天看了李一诺的跨年演讲，还是有一点感触。首先，我读出来的是她的无奈，其次，感动于她坚定地说要像野草一样的生长。教育是个生态问题。一个孩子的成长，不仅仅是学校的问题。很明白的，家庭，社会都是不可缺少的环节。养不教，父之过，教不严，师之惰。辩证的来看三字经所言，孩子的教育，还不仅仅是家庭不教。很大原因，是父母不懂教育，或者一直是错误理念下的教育。到了学校之后的教育，也不仅仅是严与不严的事情，教学体制，教学理念，教学方式，或者除了这些之外的，我称之为教学微生态的环境在影响着学生。社会的教育部分, 我们都知道的，穷人的孩子早当家。为什么可以小鬼就当家，是因为现实的教育逼迫使然。现在教育是不与社会有所隔绝？我
教育何为 德 弗里德里希•威廉•尼采
此处为 Erzichung。在德语中，动名词 Bildung 和 Erzichung 都是教育之义，前者的动词 bilden 原义是形成、塑造，后者的动词 erzichen 原义是培植。在使用时，Bildung 侧重指广义的、本来意义上的教育，Brzichung 侧重指具体的教育，例如学校教育，但有时也可通用。在汉译中，无法表达其细微差别，只只能根据上下文选择相应的译法，前者译为教育、教化、广义的教育、真正的教育，后者译为教育、教学、学校教育。我对之有所期待的读者必须具备三个特征：他必须静下心来，而非匆忙地阅读，他不可总把他自己和他所受的〝教育”带人阅读；他不可期望结束时得到一些类似于结论的标准答案。至少做这本书的读者吧，为了在这之后，通过你们的行动，将它否定和遺忘！请想一想，它是注定要做你们的传令官的，一旦你们自己装备起来，在战场上出现，谁还会想到要回头看一眼这个呼唤你们的传令官呢？国家要尽快为自己培养出合用的公务员，通过负担过重的考试保证他们的绝对顺从，为此频繁地剥削中学生的年华，而这一切被我们的自我教育拒于千里之外。我是多么无所事事啊！而且我们对自己的无所事事是多么自豪啊！我们没
教育、期末成绩以及淡定😬😬😬😬😬
什么都比不过对孩子十二岁之前的陪伴！！ 你都把孩子甩给父母，甩给保姆，甩给学校，就不要怪孩子不和你好好说话，不和你好好相处，就不和你好好的！ 鱼和熊掌不可兼得，你选择了你自己的成长和发展就不要太苛求
北美在家教育峰会之杜克博士：关于美国教育现状
北京时间5月14日周四 美国在家教育先锋杜克博士将在线直播分享美国教育现状，解释在家教育对比公立教育的优势。 杜克博士曾在威斯康星大学担任英文文学教授。他在约翰卡罗尔大学获得文学硕士，在普渡大学获得博士学位，方向都是文艺复兴时期文学。曾在研究型大学及综合型大学任教，主将文艺复兴时期文学、莎士比亚文学、俄罗斯文学、基督教据教学、以及CS路易斯等。 杜克博士于2010年创建FPE在线学校（全美认证），连续6年获得美国在家教育协会最佳在线学校表彰。 作为基督徒、教学管理者及教材开发者，杜克博士对于美国教育的发展历史有深刻洞见。他目前活跃在美国在家教育战略前沿，积极分享他对COMMON CORE（美国国家教育标准）的异见，主张基督徒在家教育应该摒弃这个丑陋的标准（老铁也很希望了解他的看法） 更多信息浏览：pfeusa.org 周四早上讲座英文信息原文如下： Update on the State of Education in America Wednesday, May 13th from 5:00-6:00 pm EST Click Here to Watch Live Join my
浅谈家庭教育话题的产生背景及发展变化
主要是和丫丫妈妈、弟弟以及高海燕老师等交流时提到的几点看法，简单记录在这儿： 话题一 （和丫丫妈妈等在半塔社区家长学习圈里谈到） 孝顺的话题是个非常大的误解，孝顺说的是上行下效，是我们孝敬父母，孩子自然会效仿我们。这是对我们的要求，不是对孩子的要求。是如何严格要求我们自己，不是拿着大棒来恐吓孩子。包括感恩等也是，这里存在普遍的误解。否则只是成人变着法子教训孩子而已。
【推荐】北师大陈丽老师的网课《互联网+教育：理论与实践的对话》
陈丽老师在中关村互联网教育创新中心邀请多个实践者共同开了一门课——《互联网+教育：理论与实践的对话》，今天上午是这学期的最后一节。 之前我转向教育这块的一个重要的考量，是对信息技术如何促进教育的变革，以及会带来什么样的机遇和挑战等关注和思考，而且08、09年我和庄秀丽老师等做“教育大发现”社区的时候，陈丽老师差不多同期也在做一个“篱笆桩”的社区，感觉难得有陈老师这样的同路人，但当时对陈老师他们的实践和思路了解不多，所以多年后，看到陈老师仍然孜孜不倦地走在教育技术和教育信息化探索这条路上，对陈老师的课程就产生了一点兴趣，但因为时间关系，直到今天课程结束，我才回看了一下他们上午的视频。 听陈老师的报告，似乎一下子又把我拉回到了10年前，有很多感受。而且对于信息技术和教育变革的讨论，似乎在这里重新找到了一个可以理性讨论的空间。 所以在这里，也推荐大家感兴趣的话可以关注。最后的链接里，可以回看往期的视频内容。
双陪伴入户—家庭教育指导新范式
市教育科学研究所 林静博士 “双陪伴模式”是由南京五中杨静平老师所倡导并设计实施的家庭教育指导方式，通过家庭教育指导师对陪伴对象21天的家庭教育日志进行跟进点评、陪伴支持、提供问题解决方案，从而达到改善家庭沟通方式、启发家长理解孩子、促动有效亲子交流的目的。 在疫情的特殊时刻，本方式借由网络平台（如微信）加以实施，将家庭生活中的一些微观事件以日志的方式呈现出来，在对家长的陪伴式指导中了解家庭教育模式和风格，塑造了一个既异质又同在的家庭教育场域，身在其中的每个人的言行都被赋予了反思和重构的意义，让看似平凡无奇的家庭琐事变为家庭亲子教育中熠熠生辉的高光时刻，起到了神
县级教育门户网站的建设
20100226（本文在《中国教育信息化杂志》2010年3月第225期发表；2010年8月1日，本人在2009-2010年度教育门户网站建设工作中，被教育部管理信息中心、中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会评为“全国教育门户网站建设先进工作者”。） 一、把县教育网站建设成高适应性的门户网站 Web2.0时代，教育门户网站服务对象的需求发生了深刻的变化，由原先的下载、浏览、搜寻，变为上传、分享和创建交互。原有的“受众”的称呼已不再合适了，他们的上传、分享和交互行为，使之兼作“授众”，有专业人士干脆称之为“媒体使用者”[1]，本文仍笼统地称之为“用户”。教育门户网站的用户大致分四类，即教育主管部门、教师和教育工作者、学生、家长和社会人士。在使用门户网站时，各类用户不单表现出各自的业务角色倾向，还常常游离于业务边缘，扮演和自己的业务关系不一定密切的公众角色，不同的角色，有不同的需求，如下表所示： 面对门户网站，用户的需求复杂而多样：生存、社交、发展、安全 、共享、诉求、交互、生产与创造等等，不一而足。教育门户网站建设必须主动满足各类角色的需求，充分利用Web2.0技术成果，
四讲四爱 ∣ 恰则乡召开巡回组宣讲“四讲四爱”群众教育实践活动
4月22日—24日，恰则乡党委书记带领乡“四讲四爱”群众教育实践活动宣讲团人员，深入各村开展“讲党恩 爱核心”群众教育实践活动，乡党委书记阿布次仁同志主持并讲话，宣讲3场共322人参加。 宣讲过程中，乡宣讲团成员结合“四讲四爱”群众教育实践活动方案要求参训人员全面系统的学习，并深入细致的讲解了如何讲党恩，怎样爱核心。 阿布次仁强调：希望通过此次教育，使大家准确把握基层教育工作的特点，发挥党组织的战斗堡垒作用，确保每一场宣讲的时效性，同时巩固2018年“四讲四爱”学习宣传成果，确保宣传的覆盖率，教育引导群众从思想和行动上践行“四讲四爱”，力争恰则乡“四讲四爱”群众教育实践活动宣传教育工作再上新台阶。 供稿：恰则乡人民政府